“第三是目标指示与随时修正，步兵需要精准标示自身位置，并为炮兵提供实时敌情，调整火力分配。”
……
帕维尔好不容易说完，背后已经浸湿，紧张地看着梅茨格，生怕刚才说错了被骂。
梅茨格点了点头，说道：“我补充一下。”
“火力集中的同时，火力分配需要遵循‘有主有次、有正有侧’的原则，集中火力解决主要矛盾，同时避免次要矛盾扩大。”
“指挥的战术层面上，目前由前线观察员上报，再由炮兵指挥官指挥火炮和魔法师进行攻击。”
“这个指挥链条过长，接下来的方向是观察与指挥一体，指挥官在一线进行指挥。”
“步炮协同的目的有四个。”
“第一是打击对方的攻击力量，如魔晶炮、法师团和敌人的火炮，至少要把明确已知的火力点打掉。”
“第二是打击对方的防御节点，如堡垒和障碍物，为我方进攻打开通道。
“第三是压制敌人，使得敌人无法从容攻击，压制反冲击，减少我方伤亡。”
“第四点，瘫痪敌人的指挥系统，使得敌人无法进行有效的指挥。”
“以上刚才那位同学所讲的和我补充的，都在战斗中有所体现。”
学员们个个奋笔疾书，将两人所说的内容记录下来。
如今的军事学说，主要靠腓特烈这个半吊子提出一大堆笼统的内容，再由专业人士在实践中归纳总结，重新一点一滴搭建起来。
今天的课程结束后，教官给学员们布置作业，就课堂上所讲内容做详细的案例分析。
帕维尔是兴奋又苦恼。
兴奋的是，他又学到了以往在波希米亚地区的战争中学不到的东西，以前很多没想明白的地方一下子就明白了。
苦恼的自然是作业，传统的教育中，读写并不重要，识字就行，公文有人负责，自己签字就行。
现在作业得自己写，但是脑子里的东西写不出来，仿佛脑子会了但手没会，写出来的东西，可以用“坨”为做量词。
“有什么烦心事吗？”
帕维尔突然回过神来，发现自己已经在食堂里，打好了饭菜，梅茨格正坐在自己面前发问。
“没……没什么。”帕维尔在梅茨格面前有点紧张。
梅茨格说道：“我看你皱着眉头，有什么事可以和我说说，学习上的事或者家里的事都行。”
帕维尔犹豫了片刻，最后还是把自己写不好作业的事说了出来。
他以为梅茨格会因此嘲笑自己，做好了心理准备。