“妈妈，我们还要在花园里种更多薄荷吗？”叶澜一边往诱捕盒里放蜂蜜，一边问道。

“可以种一些，但现在雨水多，薄荷可能长得慢。”叶之澜看着直播弹幕，笑着说，“有位小朋友建议我们用干燥的艾草铺在根部，艾草的味道既能驱虫，又能吸潮，我们可以试试。”

很快，叶承宇也带着艾草和工具赶来帮忙。他看着正在搭建防雨棚的萧凡，打趣道：“你们家真是全家齐上阵，连5岁的孩子都成了生态专家。”

“表哥，你快来看看我们的诱捕盒！”萧汀拉着叶承宇的手，骄傲地展示自己的作品，“我们用蜂蜜吸引瓢虫，这样它们就会来帮我们吃蚜虫了！”

叶承宇拿起诱捕盒仔细看了看：“这个设计很巧妙。不过蜂蜜可能会吸引蚂蚁，我们可以在盒子下面垫一个装着水的盘子，这样蚂蚁就爬不上去了。”

“对呀！谢谢表哥！”叶澜立刻跑去接水，在每个诱捕盒下面都放了一个小盘子。

搭建防雨棚的过程中，叶之澜通过直播向读者群实时分享进展，不少家长和小朋友都发来自家的防潮经验：“可以在植物周围撒一些草木灰，吸潮又能当肥料！”“用吹风机的低温档给叶片吹干，注意不要离太近！”“我家阳台种了迷迭香，和薄荷一样能驱虫，还不怕淋雨！”

叶之澜将这些建议整理下来，让萧凡和叶承宇帮忙实施。萧汀则在一旁朗读《昆虫记》中的相关原文：“‘La nature est en constante interaction, et un petit changement peut affecter léquilibre entier’（自然处于持续的相互作用中，一个微小的变化可能影响整个平衡）。”他抬头对叶澜说，“姐姐，我们现在做的每一件事，都是在帮助花园恢复平衡！”

经过两天的忙碌，防雨棚搭建完成，艾草和草木灰撒在了植物根部，瓢虫诱捕盒也悬挂在了花园的各个角落。叶澜和萧汀每天都会去检查诱捕盒，记录瓢虫的数量。

“妈妈，今天诱捕盒里有3只瓢虫！”第五天早上，萧汀兴奋地跑来汇报，“还有一只正在吃叶子上的蚜虫呢！”

叶之澜跟着孩子们来到花园，果然看到几只红色的瓢虫趴在油菜花上，大口吃着残留的蚜虫。防雨棚下的植物叶片已经变得干燥，霉斑也逐渐消退，蜜蜂们又开始在花丛中忙碌地采集花粉。

“实验成功啦！”叶澜高兴地跳了起来，“我们的生态危机解决了！”

萧凡调出花园的湿度数据：“空气湿度降到了62%，土壤湿度58%，完全恢复到了适宜范围。这就是集体智慧的力量，不仅解决了问题，还让我们学到了更多生态知识。”

当天晚上，叶之澜在直播中分享了“生态危机应对全过程”，叶澜和萧汀作为“小主讲人”，详细介绍了实验设计、实施过程和最终结果。直播最后，萧汀朗读了《昆虫记》中的一段话：“‘La collaboration entre les êtres vivants est la clé de la survie sur terre, que ce soit entre les abeilles, les insectes ou les hommes’（生物间的协作是地球上生存的关键，无论是蜜蜂、昆虫还是人类）。”

弹幕瞬间刷屏：“孩子们太厉害了！5岁就能做这么专业的实验！”“跟着观测团队学到了很多生态知识，已经在自家阳台实践了！”“为这个充满智慧和爱的家庭点赞！”

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解决了生态危机后，萧凡带领孩子们将观测重点转向了新羽化工蜂的分工。叶澜发现，外出采集的工蜂返回巢后，会通过不同的舞蹈传递信息：有的蜜蜂在巢脾上绕着圆圈飞舞，有的则左右摇摆着前进。

“爸爸，它们为什么跳不一样的舞？”叶澜好奇地问道。

萧凡打开慢镜头回放功能，指着屏幕解释：“这种绕圆圈的舞叫‘圆舞’，表示蜜源离蜂巢很近，大概在100米以内；这种左右摇摆的舞叫‘摇摆舞’，摇摆的方向对应太阳的角度，舞蹈的时长则代表蜜源的距离，摇摆得越久，距离越远。”

“这是蜜蜂的语言吗？”萧汀瞪大了眼睛。

“没错！”萧凡点点头，拿出《昆虫记》翻到对应的章节，“法布尔爷爷早就发现了这种现象，他说‘La danse des abeilles est un langage précis, transmettant des informations sur la position et la qualité du nectar’（蜜蜂的舞蹈是一种精准的语言，传递着蜜源位置与质量的信息）。”

为了让孩子们更好地理解，萧凡用积木搭建了一个简易蜂巢模型，又在周围摆放了不同颜色的花朵模型：“现在，爸爸扮演找到蜜源的工蜂，跳摇摆舞，你们来猜猜蜜源在哪里。”

萧凡站在模型蜂巢旁，身体向左摇摆了三下，然后绕着蜂巢飞了一圈。叶澜立刻举手：“向左摇摆，代表蜜源在太阳的左边！摇摆了三下，是不是代表300米？”

“完全正确！”萧凡笑着竖起大拇指，“澜澜已经学会解读蜜蜂的舞蹈密码了！”