阳歌笑了笑，在那一横下面，又加了短短的一竖，形成了一个简单的“十”字形。 “那这个呢？”

这下孩子们更困惑了，面面相觑。

“这可以是一根树枝，也可以是我们打结记数的一个结。”阳歌缓缓道，“但从今天起，我们给它一个新的名字，叫‘十’！代表我们的十根手指头全都用完了，要开始新一轮计数了。”

接着，他在旁边画下一竖：“这是‘一’。” 再画两横：“这是‘二’。” 三横：“这是‘三”……

他从一数到十，每一个数字都用最简洁的横竖表示出来，并反复带领孩子们朗读、记忆。孩子们跟着念，声音从参差不齐逐渐变得整齐响亮。虽然抽象，但数字与实物的对应关系相对容易理解，孩子们很快便沉浸在这种奇妙的对应游戏中。

接着，阳歌让绘将那些刻着象形文字的小陶片分发给每个孩子。孩子们好奇地摩挲着陶片上凹凸的刻痕，仿佛在触摸一种神秘的力量。

阳歌拿起一块刻着○（日）的陶片，举起来：“看这个形状，像什么？” “太阳！”这次孩子们异口同声，这个太形象了。 “对！这个字，就念‘日’，代表天上的太阳，也代表白天。”

他又拿起）（月）的陶片。 “月亮！” “对，念‘月’。”

然后是氵（水）、灬（火）、亻（人）、囗（口）、田（田）……

每一个字，阳歌都耐心地解释其象形的来源，带领他们反复朗读，并用木炭在黑板上放大书写，让孩子们用手指在空气中、在身下的垫子上模仿比划。

学习的过程远非一帆风顺。对于习惯了奔跑、狩猎、玩耍的孩子来说，长时间安静地坐着，记忆这些抽象又固定的符号，无疑是巨大的挑战。有的孩子抓耳挠腮，记了后面忘了前面；有的孩子把“水”和“火”的笔画搞混；调皮的勐写着写着，就把“人”字画成了一个拿着小棍子的小人，引得周围窃笑。