“老师，您看这个实验数据。”林墨递上一沓记录纸，“按照您说的，我把不同工况下的刚度变化全测了。结果和理论预测基本吻合，误差在5%以内。”

何雨柱仔细翻看，频频点头：“做得好。这个工作可以写篇论文，投《实验力学》。”

“老师，我那个算法也有进展。”李建国说，“我把它扩展到了热力耦合问题，就是高温下的结构优化。您看这个算例……”

三个人在办公室讨论到中午。最后何雨柱说：“你们两个，这学期除了上课，跟我一起做件事。”

“什么事？”

“编一本《结构优化习题集》。”何雨柱说，“现在这方面的习题太少了，学生学了理论，没地方练习。咱们编一本，从易到难，覆盖主要方法。”

年轻人眼睛都亮了：“好！”

新学期就这样开始了。何雨柱的生活恢复了规律的节奏：上课、指导学生、做研究、编教材。虽然忙碌，但充实。

周三下午是答疑时间。何雨柱的办公室门口排起了队，学生们拿着作业、论文、甚至自己琢磨出来的问题来请教。

一个大二的学生问：“何老师，我看了赵铁军前辈的笔记，他提到一种‘仿生优化’的思路，就是从生物结构中找灵感。这个方向现在有人做吗？”

“有，但不多。”何雨柱赞赏地看着这个学生，“你能想到这个，很好。鸟骨的中空结构、蜘蛛网的拓扑、贝壳的分层……自然界有很多优化典范。你可以先从文献调研做起，写个综述。”

另一个研究生问：“何老师，我想用优化方法设计机床主轴，但约束条件太多，优化不出来怎么办？”

“约束太多，说明问题提得不够合理。”何雨柱在纸上画图，“你先区分哪些是硬约束——必须满足的，哪些是软约束——可以放宽的。然后把软约束变成优化目标的一部分……”

每个学生的问题，他都认真对待。有时简单几句话就点破关键，有时要讨论很久。但不管怎样，他从不敷衍。

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一天下午，何雨柱正在批改作业，电话响了。

“何教授，我是教育部高教司的小李。”电话那头声音很客气，“您编的《理论力学》教材，使用反馈很好。部里想请您牵头，再编一套《工程力学系列教材》，包括材料力学、结构力学、振动力学……”

何雨柱愣住了：“小李同志，这个任务太重了，我恐怕……”

“部里研究过了，觉得您最合适。”小李说，“您有工程经验，又懂教学，编的教材学生爱看、老师爱用。而且不用您一个人干，可以组织团队。”

何雨柱想了想：“那我考虑考虑，和系里商量一下。”

挂了电话，他坐在椅子上，看着窗外。

编教材，而且是系列教材，这工作量太大了。但想到全国那么多学生要用这些教材，他又觉得，这活儿该干。

晚上回家，他和韩菡商量。

“你觉得我能行吗？”他问。

“怎么不行？”韩菡给他盛了碗汤，“你编的那本《理论力学》，多受欢迎。而且这是好事啊，能让更多学生学到好东西。”