为了让训练更有趣，苏医生还将康复训练与游戏结合起来。她会在地面上贴上彩色的贴纸，让小宇沿着贴纸的路线行走，训练平衡能力；会用竹编的小球和小宇一起玩抛接球游戏，训练手部协调能力。“小宇真棒！又进步了一点点！”每次小宇完成一个训练目标，苏医生都会及时给予表扬，让他充满动力。

除了康复训练，苏医生还非常注重孩子们的饮食健康。在餐厅，她会仔细查看孩子们的饭菜，确保营养均衡、易于消化。对于有吞咽困难的孩子，她会亲自指导他们如何正确咀嚼、吞咽，避免发生危险；对于挑食的孩子，她会用有趣的方式介绍食物的营养价值，鼓励他们尝试不同的食物。

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有一次，苏医生发现孩子朵朵吃饭时总是含着食物不咽，询问家长后才知道，朵朵因为小时候呛过食，对吃饭产生了恐惧。苏医生没有强迫朵朵进食，而是先陪她玩“食物认知游戏”，让她了解不同食物的名称、颜色和口感；然后亲自示范如何正确咀嚼、吞咽，让她感受到吃饭是安全的；最后，她还和朵朵一起比赛吃饭，让吃饭变得更有趣。

在苏医生的耐心陪伴与指导下，朵朵逐渐克服了对吃饭的恐惧，不仅能正常进食，还变得不挑食了。“苏医生，我今天吃了青菜和胡萝卜，它们很好吃！”朵朵兴奋地对苏医生说。

苏医生还会利用陪伴时间，教孩子们一些简单的健康知识与自我保护技能。她会带着孩子们做健康操，教他们如何正确洗手、刷牙，如何保护眼睛和耳朵。“健康是成长的基础，我们不仅要帮助孩子们恢复身体功能，还要让他们养成良好的健康习惯，学会自我保护，这对他们的一生都很重要。”苏医生说道。

林砚舟：用技艺与创意，点燃创作的热情

林砚舟的陪伴，始终与非遗创作紧密相连。作为非遗传承人，他最擅长用精湛的技艺与有趣的创意，点燃孩子们的创作热情，让他们在非遗学习中收获成就感与快乐。

在竹编工坊，林砚舟会陪着孩子们一起学习竹编技艺。他会根据每个孩子的能力，设计不同难度的作品，从最简单的竹编挂件到复杂的竹编小动物，让每个孩子都能找到适合自己的创作项目。

乐乐是一名自闭症男孩，对重复性行为有很强的耐心，但动手协调能力较弱。林砚舟为他设计了“竹编手链”的创作项目，步骤简单、重复性强，非常适合乐乐。林砚舟会手把手地指导乐乐摆放竹丝、编织纹路，耐心地纠正他的错误。“乐乐，你看，这样交叉编织，就能做出漂亮的纹路了。”林砚舟的语气温柔而有耐心。

乐乐学得很认真，虽然手指有些笨拙，但一直努力地模仿着林砚舟的动作。当第一条竹编手链完成时，乐乐的脸上露出了难得的笑容。林砚舟为他戴上手链，大声表扬道：“乐乐真棒！这条手链编得特别漂亮，是独一无二的！”

为了让非遗创作更有创意，林砚舟还会鼓励孩子们大胆发挥想象，将自己的想法融入作品中。他会带着孩子们去庭院观察“幸福树”的形态、花草的样子，让他们从自然中寻找创作灵感；会让孩子们将自己喜欢的图案、颜色融入竹编、羌绣作品中，打造专属的非遗文创。

有一次，林砚舟带着孩子们创作“幸福树”主题竹编作品。孩子们纷纷发挥想象，有的编织出长满果实的幸福树，有的编织出有小鸟栖息的幸福树，还有的编织出带着笑脸的幸福树。林砚舟看着孩子们的作品，心中满是欣慰：“每个孩子都有独特的创造力，我们要做的，就是为他们提供一个展示才华的平台，让他们在创作中感受非遗的魅力，收获成长与快乐。”