“还不错，作文题目正好是《科技与人文》，我把我们的智能乐器项目写进去了。”吴天豪说，“阅读理解的科普说明文涉及到不少声学原理，对你来说应该也不难吧？”

“是啊，那篇文章我看得很轻松。”林晚星点点头，“散文阅读有点难，不过我用你教我的‘声波分析法’，体会作者的情感变化，答题应该没问题。对了，你作文里有没有提到我写的科学诗？”

“当然提到了，”吴天豪笑着说，“我还提到了戴徐昊的音乐和唐姿瑾的舞蹈，说我们是文理融合的实践者。”

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戴徐昊得意地扬了扬下巴：“那必须的！我作文写的是《音乐里的文理之美》，把化学方程式编成和弦，把数学节奏融入旋律，应该能得高分。”

唐姿瑾也分享了自己的答题情况：“我作文写的是《舞蹈与科学的对话》，用舞蹈动作来诠释物理原理和数学逻辑，感觉写得还不错。阅读理解的科普说明文，我用舞蹈空间感理解了里面的光学原理，答题很顺利。”

四人互相分享着答题心得，发现彼此都在考试中运用了“跨学科解题法”，而且效果显着。短暂的交流后，第二科数学的考试铃声响起，四人连忙赶往各自的考场。

数学试卷发下来后，吴天豪快速浏览了一遍，心里有了底。前面的选择题和填空题难度适中，后面的大题则有些挑战性，尤其是最后一道立体几何与函数结合的压轴题。

他先集中精力完成前面的题目，遇到难题时，就按照约定的方法，用跨学科思维寻找突破口。比如一道函数应用题，他把函数图像想象成智能乐器的音色曲线，结合物理里的运动轨迹分析，很快就找到了解题思路。

到了压轴题，题目是求一个复杂几何体的体积和表面积，还涉及到函数的最值问题。吴天豪盯着题目中的几何体图形，一时没有头绪。他想起唐姿瑾教他的“舞蹈空间法”，试着把几何体想象成一个舞蹈舞台，顶点是舞台上的演员，棱是演员的走位，面是舞台的区域。

他在草稿纸上画出几何体的三视图，然后用舞蹈动作的连贯性，分析各个面之间的关系，很快就找到了隐藏的辅助线。接着，他结合物理里的“受力分析”，确定了几何体的高，再代入数学公式计算体积和表面积。最后，他用函数的单调性分析最值问题，顺利完成了这道压轴题。

考试过程中，吴天豪注意到周围的同学大多在压轴题上卡了壳，有的皱着眉头，有的抓耳挠腮。他心里暗自庆幸，幸好有四人组的“跨学科解题法”，让他能够轻松应对这样的难题。

数学考试结束后，四人再次在老槐树下汇合。戴徐昊一脸兴奋：“刚才那道立体几何题，我用你教我的‘吉他和弦空间法’，把顶点当成琴键，棱当成琴弦，很快就找到了辅助线，太好用了！”

“我也是！”唐姿瑾附和道，“我用舞蹈动作分析几何体的结构，答题很顺利。不过最后一道函数最值题，我有点拿不准，还是用了你教我的‘节奏分析法’，才找到解题思路。”

林晚星笑着说：“我数学考得还不错，前面的题目都顺利完成了，压轴题也用‘文学场景构建法’找到了思路。看来我们的‘跨学科解题法’，在数学考试中也发挥了大作用。”

吴天豪点点头：“确实，很多数学难题，单靠数学思维很难解决，但结合物理、舞蹈、音乐的思路，就会变得简单很多。接下来的科目，我们继续保持这种状态。”