胤禛那句“细则，明日呈报”，像一道明确的KPI指标，让舒兰瞬间进入了高效能的“项目攻坚”状态。

送走那位心思难测的“顶头投资人”后，她毫无睡意，立刻重新铺开宣纸，磨墨润笔。夜已深沉，烛火在她专注的侧脸上跳跃，映出一片沉着的光晕。她知道，这份“新式学堂企划书”将是验证她价值的第一块试金石，必须做得无可挑剔，既要有前瞻性，又要符合这个时代的框架，不能过于惊世骇俗。

“首先，是定位。”舒兰在纸页顶端写下“明德学堂”四个字，取“明德务实”之意，低调不扎眼。“目标客户，锁定在家境中落、有志难伸的旗人子弟。这些人有基本的文化底子，家族虽衰败但或许还残留些人脉，最重要的是——他们对现状不满，渴望改变，可塑性强。”

接下来是核心——“课程设置”。这需要巧妙的平衡。四书五经这类“主课”必须保留，这是政治正确，也能堵住保守派的嘴。但关键在于“创新实践课”。

她在纸上列出：

· 实用算学： 不止是账房级别的珠算，引入基础会计原理、统计分析概念，培养数据敏感度。

· 实务策论： 不空谈道德文章，而是分析具体的民生案例，如某地水患如何治理、漕运弊端如何革除，培养解决实际问题的思维。

· 舆地格致： 地理与基础物理、化学常识的结合，美其名曰“格物致知”，实则开阔眼界，了解物质世界的基本规律。

· 文书实务： 精通各种公文格式、书信往来规范，甚至包括情报信息的加密与传递技巧。

“师资是个问题。”舒兰笔尖顿了顿。完全找大儒不现实，也容易暴露真实意图。她想到了一个折中方案：“可以聘请几位不得志的举人、老翰林教授基础经学，再从胤禛门下或旗下寻找那些有实际办事经验、脑子活络的佐领、笔帖式，来担任‘实践课’的客座讲师。”

然后是管理模式。她毫不犹豫地决定引入“学分制”和“绩效考核”。学生需修满一定“学分”方可结业，成绩优异者不仅能获得“奖学金”，还能优先获得推荐进入胤禛旗下的产业或关系网络任职。这既是激励，也是筛选忠诚者的机制。