三大爷的孙子小心翼翼按下几个数字。屏幕跳出了结果。他对照自己本子上的计算，眼睛一下子亮了：“对了！比我算得快还准！”

“工具省时间。”赵建国把机器拿起来，“但它不会替你思考。比如你现在面对一个奇怪形状的铁块，你怎么拆分成几个规则图形来算？这还得靠脑子。”

“那……”有人问，“考试不让带这个怎么办？”

赵建国蹲下来，看着提问的孩子。“你会用筷子吃饭吧？有一天筷子丢了，你还吃不吃？”

孩子愣住。

“工具会丢，会被收，但你懂原理，就能重新造出来。”他站起身，“我们不培养死记硬背的人，我们要的是能解决问题的人。”

教室里渐渐安静下来。

赵建国回到黑板前，写下一组新题目。学生们低头开始演算，有人用尺子画图，有人凑在一起讨论。

三大爷的孙子拿着计算器，在草稿纸上列式子。算完一遍，他又手动验算了一遍。

赵建国走过去看了看。“发现什么没有？”

“机器算得快，但我自己算的时候，才发现哪里容易错。”孩子抬头，“比如单位换算，按错了就会差十倍。”

“这就对了。”赵建国拍拍他肩膀，“工具是用来验证的，不是用来偷懒的。”

贾东旭在门口听了半天，插话：“下周我还打算做个投影器，能把图形放大投到墙上。你们看立体图就更清楚了。”

“好啊。”赵建国笑，“到时候让你当助教，现场演示。”

“那得先给我配个学生当助手。”贾东旭指了指三大爷的孙子，“这小子反应快，行不行？”

孩子脸一下红了。

赵建国还没回答，外面传来一阵响动。何雨水带着几个年轻人走进院子，手里抱着纸张和图钉。她们把一张大展板钉在墙上，上面写着《四合院教学法全国推广试点计划》。

阳光正好照在“数学思维特训模块”几个字上。

教室里的学生纷纷扭头看。

“那是啥？”有人问。

“咱们以后要搞的事。”赵建国指着窗外，“不只是在这间屋子里讲课，还要让更多人知道该怎么教、怎么学。”

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“真的能行？”之前质疑的那个瘦高个低声问。

“已经开始了。”赵建国说，“你们就是第一批。”

课程结束铃声响起——其实是何雨水敲了下铜盆。