九月的银杏叶刚开始镶上金边，初二（3）班的新教室已经坐满了人。陆星辰盯着黑板旁新贴的课程表，物理课从每周三节增加到四节，而最引人注目的是新增的“项目实践课”——这是学校为科技特长生特别开设的课程。

“座位表出来了。”林晓晓轻声说，手指在平板电脑上滑动，“我们还在同一组。”

新学期的第一课

物理老师带着神秘的箱子走进教室：“今天我们学习电磁感应。”箱子打开，里面是各式各样的线圈和磁铁。当其他同学还在看讲义时，陆星辰和林晓晓已经默契地开始组装演示装置。

“如果用手环的震动电机来发电...”陆星辰突然低声说。

林晓晓立即在草稿纸上计算：“理论上可行，但转化效率可能只有3%。”

他们的低声讨论被老师听见，意外的是，老师不但没有批评，反而邀请他们上台演示。“这两位同学暑假在科大参与的科研项目，正好与今天的课程相关。”

下课后，班主任叫住他们：“学校希望你们把智能手环项目继续深化，参加下个月的全国青少年科技创新大赛。”

这个好消息伴随着新的挑战——大赛要求提交可量产的成品，而他们现有的设备还停留在实验室阶段。

量产的技术难关

科技馆的工作台上，第十七个手环样品正在经历严苛的测试。陆星辰盯着振动测试仪的数据，眉头紧锁：“3D打印的外壳在持续震动下会出现裂纹。”

林晓晓调出材料数据库：“需要改用注塑工艺，但开模成本太高。”

这个问题困扰了他们整整一周。某个放学后的黄昏，他们坐在操场边的银杏树下，看着校友捐赠的石碑上刻着的“格物致知”四个字。

“也许该换个思路。”林晓晓突然说，“不是改变材料，而是改变结构。”