这番心声感慨良多，既有对教育战略地位的深刻认知，也有一丝对萧宸局限于眼前政务的无奈。

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就在沈清言准备将心中所想，转化为更符合君臣奏对礼仪的言辞时，坐在御案后的萧宸，眉头忽然动了一下。

最近，他似乎对这种“灵光一现”越来越熟悉了。有时是在批阅奏章遇到难题时，有时是在倾听臣工辩论时，沈清言那清晰、深刻、偶尔带着点调侃的思维脉络，会像一道无形的涟漪，与他自己的思考产生某种奇特的共鸣。此刻，他仿佛又捕捉到了那种特殊的“频率”——一种超越具体事务、直指根本的深远考量。

“治国根本……在育人？”萧宸下意识地低声重复了这最关键的一句，手指无意识地摩挲着奏章的边缘。这句话像一道亮光，瞬间刺破了他方才的犹豫。

是啊，赈灾、惩贪、练兵、理财，这些都是治标。可标治完了，若没有新的人才涌现，没有更广泛的民众理解并支持朝廷的政令，甚至具备配合发展的基础能力，一切岂不是又容易回到老路？那些被揪出来的贪官污吏，当年或许也是读过圣贤书的，可为民之心、务实之能，显然远远不够。仅仅靠现有的官员选拔和教育体系，似乎难以杜绝类似问题。

而沈师傅所提的蒙学馆和通俗书籍，不正是在尝试拓宽“育人”的底层土壤吗？让更多贫寒孩子有机会接触最基础的知识，让农夫工匠能学到更实用的技能，这看似微小，却是在从根本上慢慢改变一些东西。所需费用，比起军费赈款，确实不算什么。

萧宸眼中的犹豫逐渐被一种豁然开朗的明悟所取代。他想起了沈清言之前在御书房教导他“抽丝剥茧”、“治标治本”的思路。西北贪腐是标，吏治不清、监督不力是本。而再往深处想，吏治的人才从哪里来？民众的监督意识如何产生？或许，这“育人”二字，指向的是更根本的“本”。

沈清言此时已整理好语言，正准备开口阐述“教化乃长治久安之基”的道理，却见萧宸忽然抬起头，目光灼灼地看向他，先前的那点迟疑已消失无踪。

“沈师傅，”萧宸的声音变得坚定，“你所奏之事，朕准了！”

沈清言微微一怔，这反应比他预想的要快，要果断。

萧宸拿起朱笔，一边在奏章上疾书，一边说道：“治国确需长远眼光。人才如活水，当开源扩流，不仅限于官学一途。开启民智，授以实用之学，乃固本培元之善政。”他笔下不停，已是批阅：“办学刊书，立意深远。着即照所请办理。所需银两，除格物院可调配部分外，不足之数，由内帑拨付专款三千两，务必使蒙学馆得以设立，书籍得以刊行。首批可在东西南北四城各择适宜处试办一馆，优先选取确实贫寒、资质尚可之童。书籍编纂，务求通俗易懂，切于实用，可多配插图。此事由格物院总领，沈卿统筹，可便宜行事。”

批完，他放下笔，看向沈清言，眼中带着一种刚刚做出重要决断的奕奕神采：“沈师傅，此事便托付与你了。不必顾虑太多物议，尽快办起来。朕倒要看看，这播下的种子，将来能开出怎样的花。”