“要想评上，光有能力不行，还得‘懂事’。”一位匿名教师苦涩地说，“要么送钱，要么找够硬的‘关系’打招呼。每年评审季，就是某些校领导和评委的‘丰收季’。我们这些只知道埋头教书的，活该被欺负！”

“荣誉明码”：骨干与名师的“定制”

与职称评审相伴相生的，是各种“骨干教师”、“学科带头人”、“名师”等荣誉头衔的评选。这些本应代表教师最高专业荣誉的称号，在一些地方也难逃被“定制”和交易的命运。

调查组发现，临州市某些区域性的“名师”、“骨干”评选，其名额分配和最终人选，往往与各校领导的“活动能力”密切相关。一位区教育局内部人士透露：“上面分下来几个名额，局长、科长那里就会收到各种条子、电话。最后谁能上，看的不是教学水平，而是谁背后的力量大，谁‘进贡’得多。”

更有甚者，某些社会机构与教育部门人员勾结，举办各类看似权威、实则“山寨”的评选活动，通过收取高额报名费、培训费、评审费，以及暗示或明示的“赞助费”，批量“制造”所谓的“名师”、“优秀教师”。这些用钱堆出来的头衔，反过来又成为教师评职称、涨工资、换学校的“硬通货”，形成了一条畸形的产业链。

一位深受学生欢迎、却因不愿同流合污而始终与“名师”称号无缘的李老师，对调查人员道出了心声：“看着那些水平不如你的人，靠着溜须拍马、请客送礼，戴上了‘名师’的光环，心里除了愤怒，更多的是悲哀。这不仅仅是几个荣誉的问题，这是在扭曲教育的价值导向！让年轻的老师们看到，踏实教学不如投机钻营，这是最可怕的！”

课堂内外的“权力寻租”

师德的沦丧，更直接地体现在课堂内外的微观权力寻租上。虽然指挥部接到的此类举报更为零散和隐蔽，但拼凑起来，同样触目惊心。

座位安排与班干部选拔：在部分班级，座位的前后、是否靠窗、同桌是谁，乃至小组长、课代表等“官职”，竟也成了班主任可以进行“资源调配”的筹码。有家长反映，需通过送礼或变相“赞助”班级活动，才能为孩子争取到一个“好位置”或“锻炼机会”。

这章没有结束，请点击下一页继续阅读！

有偿补课与“课堂留一手”：尽管明令禁止，但部分教师，特别是毕业班的“名师”，依然铤而走险，进行大规模的有偿补课。更恶劣的是，存在“课堂留一手”，将关键知识点、解题技巧放在收费的补习班上讲授，逼迫学生和家长不得不就范。