陆承泽几乎没怎么犹豫。他的目光在地图坐标网格上快速移动，手指精准地落在目标格内，然后根据坐标细分，迅速定位到了那个小小的点。接着，他的视线以该点为中心，向四周辐射，脑海中的立体地形模型同步延展、细化。

他拿起铅笔，在发下的作业纸上快速书写：“目标点位于青龙岭东南坡，高程约320米。东侧200米为无名小河，河宽约15米，流速平缓，河岸陡峭，可作为天然障碍；西侧为连续上升坡地，植被为低矮灌木，视野相对开阔，但坡度较大，不利于快速机动；北侧350米处为地图标注为‘独立树丛’的小高地，高程约350米，是附近区域的制高点，可控制东西两侧通道；南侧为较平缓的谷地，有乡村土路穿过，便于车辆人员通行，但缺乏遮蔽……”

他不仅描述了地形，还简要分析了利弊。当其他人还在努力辨认目标点附近有没有路、有没有河的时候，陆承泽已经交上了作业纸。

陈教官有些惊讶地接过，快速浏览，眼中闪过一丝讶异。他没有当场评价，只是将陆承泽的作业纸放在了一边。

接下来的课程是沙盘堆制。每个班分到一小块区域，要根据刚才的地图，用沙土堆出相应的地形地貌。这不仅是动手能力，更是对地图立体化理解能力的考验。

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二班分到的区域恰好包含一段复杂的丘陵和河流交汇处。赵大勇自告奋勇去领沙土，王海心思细，负责对照地图，其他几个人也各有分工。陆承泽没有说话，他蹲在沙盘框架旁，用手指在空白的沙面上大致比划着，心里已经构建起了基本的轮廓和比例。

“这里，应该是主山脊，走向东北-西南，最高点在这儿。”陆承泽用手指点了点一个位置，然后看向王海手中的地图，“王海，核对一下高程，最高点标注是405米。”

王海赶紧低头看图：“对，405！”

“这条小河，”陆承泽的手指在沙面上划出一道弯曲的痕迹，“从西北流入，在这里拐弯向东南，拐弯处河岸比较平缓，地图上显示有滩涂。”

赵大勇扛着一筐湿沙过来，听到陆承泽的话，虽然心里还别着劲，但也不得不承认他说得准。他闷声问：“那这山头堆多高？这河沟挖多深？”

陆承泽看了看沙盘边框的比例尺，又估算了一下沙土量，快速心算：“按比例，主峰比基准面高出大约八到十厘米。河床深度大概两厘米，但拐弯处要做出滩涂的缓坡感。”

他说得如此具体肯定，其他人下意识地就开始按他说的做。赵大勇负责堆砌主峰，他力气大，拍打得结实；王海负责河道和精细地形；陆承泽则统筹全局，不断对照地图调整各部分的相对位置、坡度和形状。他偶尔会抓一把不同颜色的沙土，撒在特定位置表示植被或裸露岩层。

在这个过程中，陆承泽展现出的不仅是出色的空间想象能力，还有一种初具雏形的指挥协调意识。他会简洁地指出赵大勇某处坡度太陡不符合地图上的等高线疏密，会提醒王海某条支流沟谷的走向需要再精确一些。

雷班长背着手在教室巡视，走到二班的沙盘前，停下脚步。他看着已经初具规模、明显比其他班堆得更准确、更细致的地形，又看了看正专注地用小木片修整一处山脊线的陆承泽，脸上依旧没什么表情，但眼神深沉。

最终，二班的沙盘成为完成最快、也最接近地图原貌的作品之一。陈教官过来检查时，特意多看了几眼，点了点头：“不错，方位、比例、主要地形特征都抓得比较准。谁主要负责的？”

大家都看向陆承泽。陆承泽立正：“报告教官，是大家合力完成的。”