车辆平稳地行驶在通往市区的公路上。大约过了二十多分钟，赵建国的手机响了。是县委办公室主任赵建国打来的。

“书记，打扰您了。您是不是在找一个棕色的皮质笔记本？”赵主任的声音带着一丝如释重负。

赵建国心中一动：“是啊，老赵，你怎么知道？笔记本找到了？”

小主，

“找到了，找到了！”赵主任语气肯定，“刚才教育局的周文明局长过来汇报工作，带了一份材料，说是关于农村学校摸底的情况。我接过材料的时候，发现里面夹着您的笔记本！估计是早上文件整理的时候，不小心夹带进去了。您看这……”

赵建国立刻明白了。果然如此。他笑了笑：“哦，找到了就好。没事，你先替我收着吧。我下午开完会回去再说。”

“好的，书记。那……教育局的这份材料？”赵主任请示道。笔记本是意外发现，但材料是教育局正式报上来的，需要书记批示。

赵建国原本对教育局的工作效率还有些不满，但这个小插曲，反而让他对那份“装”着他笔记本的材料产生了一丝好奇。他随口问道：“就是上次务虚会之后，我让他们摸底的的情况报告？”

“不是最终的全面报告，周局说那是初步的情况汇总，还有一份……嗯，附了一份之前的基础调研材料，说是他们局里一个年轻同志写的，反映情况比较早，也比较细，一起附上供您参考。”赵主任如实汇报，他刚才也瞥了一眼那份材料的封面，作者署名是“唐建科”。

“年轻同志写的？”赵建国来了点兴趣。他想起了务虚会上周文明的窘迫，也想起了自己当时提出的问题。“这样吧，老赵，那份材料你先放我桌上。我晚上回去看看。”

“好的，书记。”

挂了电话，赵建国继续闭目养神，但脑海里却对那份巧合之下再次出现在他视野里的材料，留下了印象。尤其是“年轻同志”这几个字。在机关里，能让领导留下名字的年轻人，不多。

傍晚时分，赵建国从市里开会回来，略显疲惫。回到办公室，桌上已经按照他的习惯整理好了待批的文件。最上面放着的，正是那个失而复得的棕色笔记本。笔记本下面，压着两份材料：一份是教育局报送的《关于我县农村中小学基本情况初步摸底的汇报》，另一份，就是那份纸张略显粗糙、标题为《清水县部分偏远乡村教育现状走访调研报告》的材料，扉页上，“唐建科”三个字清晰可见。

赵建国先拿起笔记本，确认无误后放在一边。接着，他习惯性地先浏览那份正式的汇报材料。材料比务虚会上的内容丰富了不少，列出了一些数据和问题，但整体框架还是官样文章的风格，解决问题的思路也多是“争取资金”、“加强管理”之类的套话。

他放下汇报材料，目光落在了旁边那份略显单薄的调研报告上。出于一种混合着对“年轻同志”的好奇以及那份巧合带来的微妙好感，他伸手拿了起来。

开始阅读时，他的表情是平静的，带着例行公事的审视。但很快，他的眉头微微聚拢，眼神变得专注起来。

报告的开篇没有空话套话，直接切入主题，用简洁的语言描述了调研的时间和范围。接着，作者用近乎白描的笔法，描绘了青山乡希望小学的危房景象：“屋顶瓦片稀疏，阳光和雨水均可直入室内；墙体裂缝纵横，最宽处可插入一指；冬季寒风灌入，孩子们蜷缩着听课，手指冻得通红僵硬……” 画面感极强，仿佛身临其境。

随后是关于师资匮乏、冬季取暖困难、教学设备奇缺等问题的具体描述。每一个问题，都有具体的数据支撑（如班级人数、缺编教师数、煤炭短缺量），有生动的细节（如老教师用罐头瓶喝水取暖、孩子们共用破旧的课本），还有对校长、教师、村民的直接引语，真实而恳切。