他这番话说得极其漂亮，完全是一个怀才不遇的学生在向尊敬的师长求助的姿态，把自己的位置放得很低，将两位老师捧到了“伯乐”和“引路人”的高度，极大地满足了她们的职业成就感和价值感。

黄灿灿和苏念卿对视了一眼，都从对方眼中看到了意动。对于音乐老师来说，能亲手发掘并推出一首好作品，本身就是巨大的职业诱惑。

黄灿灿沉吟了一下，作为主导者开口道：“谱曲和编配没问题，这首歌的旋律很完整，我和苏老师做起来不难。至于小样……”她看向苏念卿。

苏念卿立刻会意，笑着接话：“唱小样的人选现成的就有，咱们班里就有几个苗子，声音条件很适合这种抒情歌。”

“好！”黄灿灿一锤定音，对陈平安说，“这件事，我们可以帮你，你现在有没有别的事情，没有的话，我们现在就可以做这件事情！”

陈平安一听，心中大喜，这正是他求之不得的效率！他立刻点头：“没有没有！我没什么事儿，全听老师安排！”

说干就干。接下来的两节课时间，这间小小的琴房变成了一个高效的音乐工坊。

陈平安像一个人形播放器，反复地、用尽量稳定的音调哼唱着《流星雨》的完整旋律，从主歌到副歌，再到桥段。

苏念卿老师坐在钢琴前，纤细的手指在琴键上飞舞，耳朵极其敏锐，将陈平安哼出的每一个音符迅速捕捉、定位，并在五线谱纸上流畅地记录下来，同时即兴配着基础而悦耳的和弦。

黄灿灿老师则在一旁，拿着歌词稿，不时提出建议：“念卿，这里换气口是不是可以再明显一点？”或者对陈平安说：“平安，你哼这一句的时候，情感是更忧郁一点，还是更渴望一点？”

三人配合得出奇地默契。两位老师的专业素养极高，往往陈平安刚哼完一遍，苏老师就已经将主干旋律谱得七七八八，黄老师也能迅速理解歌曲想要表达的情感内核。

当最后一个音符被定格在五线谱上，黄灿灿放下笔，长长舒了一口气，脸上带着一种创作完成的满足感：“好了！曲子基本完成了，比我想象的还要流畅、优美。陈平安，你这灵感……真是老天爷赏饭吃！”

此时，午间的铃声恰好响起。