无论课程多么枯燥，他都能维持着同一种坐姿，认真地听讲、记录。提问时，他回答简洁，逻辑清晰，虽然缺乏华丽的辞藻和深入的见解，但总能抓住要点。

加上他精致却不张扬的容貌，乖巧且稳重自如的态度，几位家庭教师对他的评价都相当高，认为他是一位“沉静、聪慧、极具教养”的学生。

尽管这份“聪慧”似乎被一层朦胧的薄纱笼罩着，尚未显露出真正的锋芒。

坎特米尔侯爵每次听取家庭教师的汇报，都只是满意地点头。

他不在乎千织是否能成为学术天才，只要孩子愿意学，过得开心，他就心满意足了。

他甚至私下对管家感叹：

“这孩子比他父亲当年坐得住，亚瑟小时候可是个坐不住的皮猴子。”

“是啊，当初少爷为了躲家庭教师的课，甚至在花房的吊顶上待了一整天，最后还是您给他找下来的。”

管家也温声应和。

言语间充满了对往昔的怀念与对千织的疼惜。

然而，随着课程的深入，当教学进度触及到自然科学，特别是生物学领域时，情况开始发生微妙的变化。

最初是动物解剖学，后来延伸到更复杂的人体生理结构与功能。

那位负责自然科学的老教授，一位以严谨和挑剔着称的学者，惊讶地发现，一直表现平稳的千织，在这个领域仿佛突然被注入了灵魂。

当讲到骨骼结构时，千织不仅能迅速记住那些拗口的拉丁文名称，还能精准地在骨骼模型上指出每一块骨头的位置、连接方式以及可能承受的力点。

讲到肌肉系统时，他对肌肉的起止点、功能、协同与拮抗关系的理解，快得令人咋舌。

仿佛那些复杂的人体脉络图，不是需要记忆的知识，而是早已烙印在他脑海中的、理所当然的地图。

一次，老教授为了测试，带来了一具极其精细的、标注了主要血管和神经的人体解剖模型，并故意撤掉了部分标签。