学生们穿着臃肿却未必暖和的棉衣，蜷缩在座位上，冻得通红的手指几乎握不住冰冷的钢笔。

写字时，笔尖下的墨水都似乎带着冰碴，稍一停顿就会凝结。朗读课文的声音带着颤抖，不是因为紧张，而是因为寒冷让牙关都在打架。

“太……太冷了……”

傍晚放学回家，林晓梅一进门就搓着冻得萝卜一样红肿的手指，对着正在炕桌边看书的林向阳抱怨。

“哥，我们班好几个同学手都冻裂了，写字直哆嗦。老师说再这样下去，恐怕得上半天课就让大家回家，不然要冻病了。”

林卫国也从外面跑进来，帽子、眉毛上都结了一层白霜，他跺着脚，声音洪亮却带着颤音：“我们那边也一样！我们教室那破炉子，光冒烟不发热，跟个冰窖似的！”

林向阳放下手中的《机械原理》，看着弟妹们冻得发青的小脸，眉头紧锁。

他自己在高中部深有体会，一堂课下来，脚趾冻得发麻，思维似乎都比平时迟钝了许多。

这不仅仅是舒适与否的问题，更是直接影响到了最基本的学习活动，甚至威胁到健康。

必须做点什么。

依靠学校或街道增加供应是不现实的。那么，只能在“利用效率”上做文章。

他的大脑飞速运转起来。

煤炉的热效率低下，大部分热量都随着烟囱白白流失了。

而学生们最需要温暖的，是握笔的手和冻僵的脚。

能否将那些浪费掉的热量收集起来，以一种更直接、更集中的方式传递给需要的人？

他想起了家里改造炉灶和制作保温箱的经验。

核心思路无非是：减少散热，聚集热量，靶向传递。

煤核燃烧后，除了烟道带走的热量，炉体本身和周围的空气也会被加热，但这些热量很快会散失掉。