课程开始后不久，她正低头记着笔记，旁边的空位有人坐了下来。她并未在意，直到一股熟悉的、清冽的气息若有若无地飘来——

她猛地转头，对上了顾宴平静无波的目光。

他怎么会在这里？这门课明明不是他选的…… 林晚的心瞬间提了起来。

顾宴却像是没看到她的惊讶，自顾自地拿出书本和笔记，姿态从容，仿佛只是恰好选到了这个位置。

讲师在台上滔滔不绝地讲着《诗经》中的意象，台下学生们或认真或走神。

顾宴没有任何异常的举动，他只是专注地听着课，偶尔在笔记本上写下几笔。他的侧脸在阶梯教室明亮的光线下，显得轮廓分明，认真听讲的样子，带着一种专注的魅力。

林晚却如坐针毡。他的存在本身，就是一种巨大的干扰。她根本无法集中精神，笔记也记得乱七八糟。

就在这时，讲师提出了一个关于“蒹葭”意象理解的问题，点名让同学回答。一连叫了几个，答案都不尽如人意。

讲师的目光在教室里扫视了一圈，最后，落在了后排。

“那位靠窗的同学，你来谈谈你的看法。”讲师指向的，正是林晚的方向。

林晚猝不及防，愣了一下，才反应过来是在叫自己。她对于古典文学并不算擅长，尤其是此刻心神不宁的情况下。她站起身，脑子里有些空白，张了张嘴，却没能立刻说出什么。

阶梯教室里所有人的目光都集中在她身上，带着好奇和等待。

一丝尴尬和窘迫爬上心头。

就在她努力组织语言的时候，身旁，一个清朗沉稳的声音响了起来，不大，却足以让周围人听清：

“老师，‘蒹葭苍苍，白露为霜’的意象，除了通常理解的追求可望难即的理想外，或许还可以从时空的阻隔和等待的坚韧角度来理解。秋水伊人，隔水相望，这种空间上的距离感，强化了追寻的漫长与执着……”

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是顾宴。他没有站起来，只是侧头看着讲台方向，流畅而清晰地阐述着自己的观点。他的声音悦耳，见解独到，立刻吸引了讲师的注意。

“哦？这位同学说得很好！请继续说下去！”讲师显然被吸引了，示意顾宴详细阐述。

顾宴从容不迫，引经据典，将那个意象分析得透彻而富有新意。他完全接过了问题，巧妙地化解了林晚的尴尬。

所有人的目光都从林晚身上，转移到了顾宴那里。他侃侃而谈，光芒四射。